Автор(ы) статьи: Чернышёв С.А.
Раздел: СОЦИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ключевые слова:

социализационные траектории; триада критериев, подростки, социальное развитие, социальное окружение

Аннотация:

В статье рассмотрены социализационные траектории, которые проклассифицированы по трем критериям. Выделены четыре типа социализационных траекторий. Проведено исследование и приведен анализ полученной информации об ориентациях подростков, их родителей и учителей на социальное окружение. Анализ показал, что: а) одаренные подростки менее адаптивны к изменяющимся социальным ситуациям; б) социально успешные родители формируют у своих детей установку на высокую ценность индивидуальных достижений; в) современные подростки отстают в социальном развитии, что в целом подтверждает мнение об их запоздалой социализации.

Текст статьи:

Проблема своевременной и точной оценки динамичного изменения состояния социализационных траекторий подростков, анализ условий их формирования и влияния конкретных факторов на этот процесс при вхождении подростка в социум в качестве его полноправного субъекта, всегда имела важное значение для организации эффективной работы и принятия оптимальных решений органами управления всех уровней. И все же особое значение она приобретает в условиях перестройки социально-политических и экономических отношений в обществе, поскольку именно в такие периоды «расшатывается» общественная мораль, происходит определенная «ломка» правовых отношений и тем самым создаются реальные предпосылки формирования личностей с негативной социальной направленностью.

Сегодняшние подростки – это завтрашние активные участники всех социальных процессов, поэтому изучение их социализационных траекторий – благодатная почва для анализа различных аспектов жизни общества и тенденций его развития.

Специфическим объектом исследования является старшая подростковая группа подростков в возрасте 14-17 лет. Старшие подростки, с одной стороны, уже несут в себе результаты влияния различных факторов, в целом представляют собой сформированные личности, а с другой – их ценности остаются достаточно гибкими, подверженными различным влияниям. Жизненный опыт этой группы небогат, представления о морально-этических ценностях часто окончательно не определены; проблемы связанные с особенностями возраста, усугубляются психофизиологическим дисбалансом, наличием «взрослых» потребностей и желаний при отсутствии адекватных возможностей. Именно эта группа – хороший «барометр» протекающих в обществе процессов идеологической, ценностной реконструкции. Интерес к данной когорте определяется и тем, что сегодняшнему подростку особенно трудно – в сложных социально-экономических условиях нужно сориентироваться и выбрать профессию, определить идеалы, жизненные цели и путь. Поэтому исследование социализационных траекторий подростков этого возраста имеет особое значение для понимания и будущего общества.

Социализационную траекторию как сложный процесс можно проклассифицировать по различным критериям:

- по формам общения (авторитарная, толерантная, демократичная, конформистская и др.);

- по отношению к действительности (идеалистическая, негативистская, «пофигистская»);

- по ориентации на различные сферы жизнедеятельности.

На основе последнего мы выделим четыре типа социализационных траекторий:

1. Общие жизненные ориентации, определяемые условиями и факторами жизни подростков, их родителей и учителей.

2. Ориентация на социальное окружение.

3. Ориентации на образование и труд.

4. Ориентации на социальное поведение.

Исследованием было охвачено 1000 подростков в возрасте 14-17 лет, 355 родителей и 100 учителей.

При разработке принципов организации исследования мы столкнулись с трудностями социологической обработки информации, связанными с отсутствием на территории Белгородской области специализированных учебных заведений (коллективов-гнезд) для одаренных детей и детей из группы риска, что позволило бы естественным образом расчленить выборочную совокупность. Поэтому мы предположили, что в основу разделения подростков на одаренных и подростков из группы риска может быть положен критерий успеваемости. Хотя, конечно же, данное разделение условно, и слабо успевающие подростки не обязательно могут быть из группы риска.

К сожалению, форматы статьи не позволяют изложить результаты проведенного исследования в полном объеме, поэтому мы проанализируем полученную информацию лишь об ориентациях подростков на социальное окружение, выделяя мнения, как подростков, так и взрослых (родители, учителя), которые заинтересованы в их оптимальном вхождении в социум.

На формирование социализационных траекторий в первую очередь, оказывает влияние ближайшее окружение. И поэтому нам здесь важно рассмотреть влияние, которое оказывает на социализационные траектории подростков социальный статус семьи, определяемый двумя основными характеристиками – уровнем образования родителей и уровнем материальной обеспеченности семьи.

Группу подростков из малообеспеченных семей составили те, кто отмечал позиции «Материальное положение моей семьи хуже, чем у большинства семей моих сверстников», «еле сводим концы с концами» и «живем за гранью бедности», при ответе на вопрос о последней покупке называли предметы повседневного обихода или отвечали, что никаких покупок семьей сделано не было. Для сравнения была выделена группа состоятельных подростков – тех, кто считает, что живут лучше большинства своих сверстников, что их семья не имеет материальных проблем или в качестве последней покупки называли квартиры, машины и т.п.

Даже явно завышенные притязания и жизненные планы подростки строят, основываясь на вполне реалистических представлениях о том, какую помощь им может оказать семья. Так, чем больше подростков группы риска, полагающих, что родители могут помочь им начать «свое дело», тем больше среди них тех, кто хотел бы быть предпринимателем, и тех, кто рассчитывает стать «хозяином» уже в недалеком будущем. Однако иная ситуация с планами на получение высшего образования: доля одаренных подростков, рассчитывающих на помощь семьи при поступлении в институт, ниже количества считающих, что они непременно получат диплом (см. табл. 1).

Таблица 1

Ожидание помощи от родителей и оценка своих возможностей; готовность родителей оказать помощь, в % к числу ответивших

№ п/п	Оценка ресурсов	Подростки					Родители
		всего	одаренные подростки		подростки из группы риска		всего	родители подростков из г. Белгорода	родители подростков из г. Губкина
			в % от общего числа подростков	в % от числа одаренных подростков	в % от общего числа подростков	в % от числа подростков из группы риска
Всего		100.0	60.0	100.0	40.0	100.0
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1.	Родители могут:
1.1.	Оплатить учебу	41,3	21,1	35,2	20,2	50,5	38,9	31,0	41,9
1.2.	Помочь устроиться на работу	18,0	8,8	14,7	9,2	23,0	20,0	24,0	18,4
1.3.	Познакомить с «нужными» людьми	11,9	5,1	8,5	6,8	17,0	5,6	11,0	3,6
1.4.	Помочь начать «свое дело»	9,2	4,8	8,0	4,4	11,0	6,2	6,0	6,3
1.5.	Помочь поступить в институт	36,5	20.7	34,5	15,8	39,5	41,7	32,0	45,4
1.6.	Не могут помочь	0	0	0	0	0	0,8	0	1,2
2.	Респондент считает, что имеет больше шансов, чем другие:
2.1.	поступить в институт	42,2	26,6	44,3	15,6	39,0	44,2	40,0	45,8
2.2.	иметь много денег	20,0	9,9	16,5	10,1	25,3	6,8	11,0	5,1
2.3.	другое	32,1	18,7	31,2	13,4	33,5	11,3	15,0	10,2
2.4.	затруднились с ответом	5,7	3,3	5,5	2,4	6,0	39,7	42,0	38,9

 

Дети образованных родителей считают, что они имеют более благоприятные возможности для получения образования, а дети из обеспеченных семей полагают, что у них больше шансов разбогатеть. Родители г. Губкина более готовы оплачивать учебу своих детей, оказывать помощь при поступлении в институт.

Для того, чтобы определить готовность подростков взять на себя ответственность за свою жизнь, им был задан вопрос: «Согласны ли они с тем, что «человек – сам хозяин своей судьбы»?[1] (см. табл. 2).

Таблица 2

Готовность подростков к ответственности за свою жизнь, в % к числу опрошенных

 

№ п/п	Согласен ли ты с тем, что «человек – сам хозяин своей судьбы»?	Подростки
		всего	одаренные подростки		подростки из группы риска
			в % от общего числа подростков	в % от числа одаренных подростков	в % от общего числа подростков	в % от числа подростков из группы риска
Всего		100.0	60.0	100.0	40.0	100.0
1	2	3	4	5	6	7
1.	Нет, не согласен	4,4	2,2	3,7	2,2	5,5
2.	Да, согласен	82,2	48,1	80,2	34,1	85,3
3.	Затрудняюсь ответить	13,4	9,7	16,1	3,7	9,2

 

Анализ полученных данных позволяет сказать о том, что более 80 % всех подростков считают, что они могут стать хозяином своей судьбы. Вместе с тем,  большую  готовность к  ответственности за свою жизнь имеют

подростки группы риска по сравнению с одаренными подростками (85,3% и 80,2% соответственно). Почти в 2 раза больше одаренных подростков по сравнению с подростками группы риска затруднились с ответом на этот вопрос. Полученные данные позволяют предположить, что одаренные подростки менее адаптивны к изменяющимся социальным ситуациям.

Вместе с тем, образование родителей влияет на определенность мнения на этот счет (у тех подростков, чьи родители (или хотя бы один из них) имеют высшее образование, меньше доля ответивших «Не знаю»), а материальное положение семьи – на уверенность в своей ответственности за собственную судьбу (среди малообеспеченных подростков значительно больше тех, кто с данным выражением не согласен). Чем выше социальный статус семьи, тем выше подростки оценивают свои жизненные шансы по сравнению со сверстниками, рассчитывая при этом на помощь родителей, и тем больше среди них тех, кто выражает готовность взять на себя ответственность за свою жизнь. То есть, чем выше тот жизненный старт, который могут обеспечить родители, тем больше подростки уверены в том, что жизнь человека целиком находиться в его руках.

Можно предположить, что социально успешные родители формируют у своих детей установку на высокую ценность индивидуальных достижений. Следовательно, достижительная модель, в основе которой лежит идея о том, что человек должен «делать себя сам», распространяется и закрепляется главным образом в наиболее успешных социальных стратах. Среди малообеспеченных слоев населения, для которых эта идея была бы особенно актуальной, возможность достижения успеха связывается, в первую очередь, с наличием нужных связей и денег. Это, в свою очередь, ведет к представлениям о том, что бедность принципиально не преодолима, а, значит, дети обречены на то, чтобы унаследовать бедность своих родителей. Таким образом, реальное материальное неравенство закрепляется среди малообеспеченных людей и на уровне сознания. Это, по сути дела, и есть начало формирования специфической субкультуры бедности [1].

Приведем шкалу ценностей, на которую ориентируются подростки при выборе друзей, то есть ближайшего и значимого социального окружения (см. табл. 3).

Очевидна традиционная иерархия ценностей, что отражает доминирование первой, третьей и четвертой позиций. Причем подростки из группы риска гораздо больше, чем одаренные подростки, ценят в друзьях верность дружбе, преданность, легкость общения, веселый характер, «прикольность», смелость, авторитет, силу и успехи в жизни. Одаренные же подростки, в сравнении с подростками из группы риска, больше ценят ум и удачливость. Значительное количество ответов подростков по позиции «легкость общения, веселый характер, прикольность» позволяет сделать вывод об отставании социального развития современных подростков и в целом подтверждает мнение об их запоздалой социализации.

Таблица 3

Ценностные ориентации подростков при выборе друзей,

(можно было отметить не более 3-х позиций), в % к числу ответивших

 

№ п/п	Ценностные ориентации	Подростки
		всего	одаренные подростки		подростки из группы риска
			в % от общего числа подростков	в % от числа одаренных подростков	в % от общего числа подростков	в % от числа подростков из группы риска
Всего		100.0	60.0	100.0	40.0	100.0
1	2	3	4	5	6	7
1.	верность дружбе, преданность	70,8	39,7	66,2	31,1	77,8
2.	легкость общения, веселый характер, «прикольность»	54,3	29,0	48,3	25,3	63,3
3.	ум	39,7	27,3	45,5	12,4	31,0
4.	чувство долга, ответственность	22,1	13,5	22,5	8,6	21,5
5.	смелость	14,2	5,8	9,7	8,4	21,0
6.	трудолюбие	8,2	4,8	8,0	3,4	8,5
7.	авторитет	6,0	1,1	0,2	4,9	12,3
8.	силу	5,2	2,6	0,4	2,6	6,5
9.	успехи в жизни	4,3	1,7	2,8	2,6	6,5
10.	удачливость, «фартовость»	3,4	2,8	4,7	0,6	1,5
11.	другое	4,3	3,2	5,3	1,1	2,8
12.	затруднились с ответом	1,1	0,5	0,8	0,6	1,5

 

В целом результаты исследования позволили сделать некоторые выводы о социализационных траекториях современных подростков. Прежде всего обнаружено существенное обновление общей траекторной картины процесса социализации подростков, подтверждающей преодоление унифицированной модели социализации. В социализационных траекториях подростков проявляются отклонения в форме запаздывающего освоения нравственных и социальных норм, неразвитости потребностей. Несмотря на смену ориентиров общественного развития страны, утрату множества идентификационных доминант советская модель социализации воспроизводится, хотя и не в полном объеме, сказываясь на социализационных траекториях.

На наш взгляд, обострение проблем выбора в последнее годы показывает, что возможны два сценария, по которым могут осуществляться социализационные траектории: первый — подростки могут пойти по пути агрессивного непринятия социальной действительности, поскольку новые ценности не принимаются, а традиционные – не способны обеспечить приемлемого уровня жизни; второй сценарий – пассивного непринятия ни традиций, ни новаций, который ведет к дебилизации.

Материальное положение семьи становится одним из важных факторов, влияющим на социализационные траектории подростков, на уверенность в своих силах и в возможности семьи обеспечить первоначальный старт.

Образование родителей оказывает влияние в первую очередь на притязания и жизненные планы в отношении получения высшего образования, которое продолжает играть очень значительную роль в качестве составляющей успеха.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Шурыгина И.И. Жизненные стратегии подростков // СоцИс: Соц. исслед. — М., 1999. — №5. – С.55-56.