Раздел: МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КУЛЬТУРОЛОГИИ
Ключевые слова:
не указаны
Аннотация:не указана
Текст статьи:
Понятие «творческий возраст» характеризует фактическое состояние психики, ее возможности открывать или создавать новое в любой период жизни человека. Соответствие или не соответствие творческого возраста метрическому обусловливается тем, что творческий возраст человека является сложным образованием, которое может быть представлено как система пяти возрастов: психологического (зрелость психических механизмов деятельности), социально-психологического (развитие его коммуникативных способностей), социального (зрелость отношений человека к социальным целям, этическим и иным нормам поведения), интеллектуального (степень освоения интеллектуального инструментария), биологического, измеряемого по функциональным возможностям организма адаптироваться к среде и адаптировать среду к потребностям достижения своих целей.
Вопреки сложившемуся представлению об обратной взаимосвязи творческих возможностей людей и их возраста – шансы человека на увеличение творческой отдачи уменьшаются с увеличением возраста – практика показывает, что возраст и творческие возможности человека находятся в более сложном взаимодействии. Нередко проявление максимума творческой активности приходится на период, когда физические возможности уже на исходе либо расцвет физических и психических возможностей молодого человека совпадает с полным отсутствием проявления творческих способностей.
Анализ подобных случаев парадоксальной связи возраста и реализации творческого потенциала дает повод задуматься над противоречиями между возрастом человека в метрическом смысле и тем, что является содержанием возраста. Исследования, проведенные Е. Жариковым и А. Золотовым, позволили сделать вывод о необходимости разграничения метрического и творческого возраста. С одной стороны, творческий возраст оказывает непосредственное влияние на творческую продуктивность, которая, в свою очередь, находится в линейной зависимости от формы экстремальности творчества. С другой стороны, субъективное реагирование индивида на ту или иную форму экстремальности творческой деятельности может быть обусловлено его творческим возрастом. В творческой жизни человека можно обозначить четыре периода: творческая юность, творческая молодость, творческая зрелость и «осень».
Индивид, доминирующим стремлением которого становится сохранение юности разнообразными средствами, находится в периоде «творческой юности», который постепенно трансформируется в смысл и содержание всей жизни. Желание казаться молодым, прогрессивным, творчески независимым порой воспринимается окружающими неадекватно. Конструктивная и плодотворная творческая деятельность в данном творческом возрасте возможна в том случае, если процесс переориентации на демонстрационность находится в стадии формирования. Завершение формирования у личности «творческой юности» в большинстве случаев может означать, что в социально-предписанную форму экстремальности творчества индивид либо вовлечен не был, либо находится в ней на первой стадии «информационного хаоса», эсхатологическая форма была воспринята индивидом не столь глобально, а профессионально-стратовая форма, вероятнее всего, не воздействует на индивида в полной мере. Реализовать свой творческий потенциал индивид, находящийся в периоде творческой юности, может в формах ситуативной и индивидуализированной экстремальности творчества. В первом случае, велика вероятность девиации в антисоциальные формы творчества, во втором случае, диапазон сфер приложения творческих сил личности ограничивается популярной у большинства молодежи тематикой, что в наименьшей степени способствует увеличению творческого потенциала.
Личность, способная воспринимать происходящие перемены, восхищаться всем новым и включаться в них в качестве активного и инициативного творца, находится в периоде «творческой молодости» и энергии. Такую личность влечет любая деятельность, связанная с творчеством, интеллектуальным мужеством и сообразительностью. Индивид, находящийся в данном творческом возрасте, испытывает удовлетворение от смены привычного на интересное, получает удовольствие от современной музыки и искусства. Регламентирующие его независимость правила, творчески молодой человек подвергает критике. В интеллектуальном отношении представитель этого творческого возраста чаще всего очень продуктивен, так как способен сочетать мудрость средних лет с энергией молодого поколения. Данная личность успешно реализует свой творческий потенциал во всех формах экстремальности творчества от индивидуализированной до социально-предписанной, считая творчество не только профессиональной, но и социальной необходимостью.
Стадия творческой зрелости в большинстве случаев совпадает с метрическим возрастом, когда в карьере наступает критический период. Возрастающая стереотипность мышления мешает поискам творческого решения новых, оригинальных, нетрадиционных проблем. Инертность мышления и психики ведет к снижению активности, инициативности и предприимчивости. Постепенное угасание способности объективно оценивать ситуацию блокирует творческую продуктивность. Возможность придать развитию некоторых процессов желаемое направление в данном творческом возрасте может быть сохранена, при условии развертывания их в плане реализации творческого потенциала, так как творческие начала в психике еще достаточно сильны для поддержания определенного уровня.
Для личности, вошедшей в период творческой зрелости, экстремальность творчества в ее социально-предписанной форме находится на третьей стадии – «истощения» и теряет свою первоначальную актуальность. Стадия «адаптации» в эсхатологической форме экстремальности проходит на фоне снижения мотивации к творчеству, обусловленного постоянно возникающим страхом перед возможной потерей работы, неизбежной конкуренцией и необходимостью перемены привычного уклада жизни, что оказывает блокирующее действие на творческую продуктивность. Подобные проблемы в это время возникают у индивида на любой стадии профессионально-стратовой экстремальности. Ситуативная экстремальность в ряде случаев может принимать антисоциальный характер или, наоборот, наряду с индивидуализированной формой, способствовать укреплению веры индивида в собственные творческие способности и возможности.
Предпочтение, отдаваемое человеком всему устоявшемуся, испытанному временем, высокая оценка удобств и старание поддерживать высокий уровень комфорта, характеризуют человека, входящего в период творческой «осени». Личность начинает стремиться к деятельности, в которой необходимо использовать, главным образом, свои знания и опыт. Характерное в этом возрасте затухание многих физических и психических процессов рождает осознание бесперспективности существования и, одновременно, личность входит в третью стадию – «истощения» сразу в трех формах экстремальности творчества: социально-предписанной, эсхатологической и профессионально-стратовой. Наряду с этим, наблюдается некоторое повышение активности в борьбе за самосохранение и в поиске компенсаторов, что влечет за собой участие в творчестве в ситуативной и индивидуализированной формах.
Исследования показали, что прямолинейной связи между календарным и творческим возрастом нет, но имеющее место определенное соответствие необходимо интерпретировать, рассматривая его сквозь призму общей эффективности жизни. Существенные различия между календарным и творческим возрастом влекут за собой чрезмерные напряжения и энергетические затраты, связанные с необходимостью компенсаций возникающих противоречий, и в конечном итоге, снижают творческую продуктивность, укорачивают период активной жизнедеятельности. Также не является оптимальным и полное совпадение календарного и творческого возраста, так как оно нивелирует противоречия, размывает вектор развития личности. Таким образом, оптимальной может считаться золотая середина [1].
По мнению геронтологов, человек, активно живущий и постоянно обучающийся, продлевает жизнь и лучше противостоит воздействию экстремальных факторов. С возрастом, если человек не учится, у него более интенсивно погибают нейроны, уменьшается количество нейропередатчиков и разрушаются целые нервные ансамбли.
Мнение некоторых ученых об уменьшении творческих способностей с возрастом и по мере накопления знаний и умений, было подкреплено экспериментальными данными. В исследовании О. Папанека первоначально была предпринята попытка выяснить количество подлинно творческих личностей среди людей в возрасте 45 лет. При помощи тестов удалось установить, что в обследовавшейся группе только 2 % могут быть отнесены к высоко творческим личностям. Результаты обследования более молодых групп оставались на том же уровне – 2 %. Заметное увеличение этого количества имело место у семилетних детей, среди которых было 10 % творческих личностей, а у пятилетних количество их достигло 90 % [2].
Однако имеющиеся экспериментальные данные неоднозначны. В эксперименте Н. Траубриджа и Д. Чарлза оценивались рисунки детей в возрасте от 3 до 18 лет. Одним из основных выводов, к которым пришли исследователи, был следующий: техническая компетенция испытуемых улучшается параллельно с их возрастом, однако у детей от 3 до 15 лет проявление творчества остается почти на одном и том же уровне, который резко повышается начиная с 15 лет [3].
Вопрос о влиянии собственно возраста на творческую деятельность остается до конца не исследованным. Первые, несистематические наблюдения дали повод утверждать, что в молодые годы люди чаще и легче проявляют творческий подход. В. Оствальд в своей книге «Изобретатели и исследователи» писал: «…приблизительно 25-й год является годом наивысшей производительности» [4]. Преимущества молодого возраста Оствальд объясняет тем, что в молодости люди смелее и отважнее.
Дж. Бьоркстен объясняет резкое падение творческих сил, которое якобы наступает после тридцати лет, перегрузкой, истощающей внутренние резервы и приводящей к снижению творческого потенциала [5]. Согласно данным Т. Брозека, интеллектуальные функции, в которых взрослые люди упражняются (речь, способность понимать и употреблять слова), не ухудшаются с возрастом, а, напротив, могут даже улучшаться. Однако функции, которые в повседневной жизни взрослых людей специально не применяются (например, мышление с помощью символов), действительно ухудшаются. Особенно затруднительно для людей пожилого возраста выполнять тесты в ограниченное время, а также находить новые методы решения [6].
Рассматриваемой проблеме Г. Леман посвятил специальную монографию «Возраст и достижение». На основании анализа биографий многих талантливых ученых и деятелей искусства Леман пришел к выводу, что наиболее творческим возрастом химиков является возраст от 26 до 30 лет, математиков – от отрочества до 34 лет, музыкантов – до 30 лет, писателей – не старше 45 лет, философов – от 39 до преклонного: философия предполагает «любовь к мудрости», а мудрость приходит с возрастом.
Несколько отличные цифры приводит А. Айзеке. В соответствии с его данными, наиболее значительные прозрения (инсайт) происходят у художников в возрасте от 5 до 22 лет, у музыкантов – от 4 до 23 лет, у писателей – от 12 до 40 лет [7].
К физиологическим факторам ослабления творческого потенциала можно отнести, согласно Г. Леману, общее ослабление организма, снижение его сопротивляемости утомлению, ухудшение сенсорной и двигательной функций, различные телесные недомогания, эндокринные (в том числе и половые) изменения. Объяснения при помощи физиологических факторов вызывают серьезные возражения. Во-первых, большинство нарушений, о которых говорит Г. Леман, отнюдь не характерны для того возраста, когда предполагается начало творческого увядания. Во-вторых, всевозможные физические дефекты (так же как и вообще трудности) очень часто не подавляют, а, наоборот, стимулируют творческую деятельность.
Более обоснованными представляются приведенные Леманом психологические факторы снижения творческого потенциала, которые, однако, не являются специфическими для пожилого возраста. Согласно Леману, люди, добившиеся к 30-40 годам заметных успехов, уже не стремятся к новым достижениям, с другой стороны, люди, часто подвергавшиеся критике и не снискавшие должного признания, впадают в апатию. Другими словами, как легкие успехи, так и неодолимые трудности и препятствия в равной мере могут ослабить мотивацию творческой деятельности.
Необходимо отметить, что реальные факты противоречат концепции Лемана. Хорошо известно, что многие ученые и художники проявляли высокую творческую активность и в глубокой старости. Достаточно напомнить имена Павлова и Фрейда, Мильтона и Гёте, Льва Толстого и Бернарда Шоу, Тосканини и Пикассо.
Следовательно, нельзя говорить о непосредственной зависимости творческих подъемов и спадов от возрастных характеристик. Особенности проявления внутренних закономерностей зависят, прежде всего, от таких факторов, как мотивы, знания и личные особенности человека. Некоторые из этих факторов (например, недостаточный объем знаний у молодежи) могут быть определенным образом связаны с теми или иными возрастными характеристиками. Однако точно такие же логические ошибки возможны и у взрослых. Снижение мотивации вследствие неудач вероятнее наступит после их многократных повторений, то есть в сравнительно пожилом возрасте, и вызывает сомнение, что достижение успехов на заре творческой деятельности повлечет за собой исчезновение стремления двигаться вперед. Тем не менее, и в молодые годы при чрезвычайно неблагоприятных обстоятельствах или вследствие исключительных ранних удач также возможно ослабление мотивации.
Резюмируя вышесказанное, можно сделать вывод, что мнение о том, что шансы человека на увеличение творческой отдачи с увеличением возраста уменьшаются, в настоящее время представляется ошибочным. Практика показывает, что нередко проявление максимума творческой активности приходится на период, когда физические возможности уже на исходе. Объясняется это явление термином «творческий возраст», который обозначает фактическое состояние психики, ее возможности открывать или создавать новое в любой период жизни человека. Творческий возраст оказывает непосредственное влияние на творческую продуктивность, которая, в свою очередь, находится в линейной зависимости от формы творческой экстремальности. Субъективное реагирование индивида на ту или иную форму экстремальности творческой деятельности так же может быть обусловлено его творческим возрастом.
Литература:
Жариков Е., Золотов А. Как приблизить час открытий.– Кишинев, 1990.
Афтанас Л. Антистрессовые технологии //ЭКО.– 1999.– № 7.
Trowbridge N. Charles D.С. Creativity in art students // Journal of genetic psychology, 1966.
Оствальд В. Изобретатели и исследователи. – СПб., 1909. – С.96.
Biorksten J. The limitation of creative years //Scientific mon thiy.– 1946. –Vol 62-94.
Brozek. The age problem in research workers: psychological viewpoint // Scientific monthly. – 1951. – Vol. 72.
Розет И. Психология фантазии. – Минск, 1991.