Автор(ы) статьи: Бабешко Ольга Александровна
Раздел: Прикладная культурология
Ключевые слова:

досуг, самореализационный досуг, особенности самореализации досуга, студенческий досуг.

Аннотация:

в статье рассматриваются смысловые, структурные и функциональные особенности досуга студентов, в которых автор выделяет самореализационный его аспект.

Текст статьи:

Занимаясь репродуктивным досугом, студенты развивают свой интеллектуальный и эмоциональный потенциал. Самообразование и познавательная активность формируют творческий характер досуговой деятельности. Накопленные знания и навыки в определённый момент побуждают создавать нечто новое. Именно во время самореализационного досуга все накопленные знания, опыт, идеи обретают форму. Осуществляя досуговую деятельность, студенты в каждый ее вид, будь то вокал, хореография, спорт или сценическое искусство, имеют возможность привнесения чего-то нового, особенного, непохожего на другое. Данный опыт творчества они переносят на другие виды деятельности – учебную, профессиональную, научную, в общественную и семейную жизнь.

Самореализационный досуг – это творчество, заключенное в рамках свободного времени. Творчество является атрибутом человеческой деятельности, её необходимое, существенное, неотъемлемое свойство. Оно предопределило возникновение человека и человеческого общества, лежит в основе дальнейшего прогресса материального и духовного производства. Досуговое творчество является высшей формой активности и самостоятельной деятельности человека и общества. Оно содержит элемент нового, предполагает оригинальную и продуктивную деятельность, способность к решению проблемных ситуаций, продуктивное воображение в сочетании с критическим отношением к достигнутому результату. Рамки досугового творчества охватывают действия от нестандартного решения простой задачи до полной реализации уникальных потенций индивида в определенной области. [1]

Творчество – это исторически эволюционная форма активности людей, выражающаяся в различных видах деятельности и ведущая к развитию личности. Через творчество реализуются историческое развитие и связь поколений. Оно непрерывно раздвигает возможности человека, создавая условия для покорения новых вершин.  [2]

Культурологический аспект исходит из принципа преемственности, единства традиции и новаторства. Творческая деятельность есть главный компонент культуры, её сущность[3].

Творческая самореализация сопровождается развитием внутреннего мира студента, его креативных, когнитивных, организационно-деятельностных и методологических качеств, а творческой продукцией выступают: во-первых, материализованные результаты деятельности студента в виде оригинальной идеи, сценария и т.п.; во-вторых, изменения личных качеств студента, естественно развивающихся в процессе профессиональной подготовки. [4]

В студенческие годы наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, наиболее полно и интенсивно происходит общение, наиболее легко устанавливаются и наиболее полно развиваются отношение дружбы и любви. Молодость считается оптимальным временем для самореализации. Возникшие трудности не являются камнем преткновения, сопутствующие им сомнения и неуверенность быстро проходят, активно ищутся новые возможности достижения целей. [5]

Студенческие годы  — этап активного самопознания, поиска себя, своего стиля. Завершается период формирования социально-нравственных оценок. Происходит осознание своих достоинств и недостатков, на основе чего возникают возможности целенаправленного самосовершенствования, самовоспитания. Зачастую возникает стремление заново и критически осмыслить все окружающее, самоутвердить свою самостоятельность и оригинальность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья, политики и т п. Можно сказать, что досуг выступает как фактор становления и развития личности усвоения ею культурных и духовных ценностей. Таким образом досуговая деятельность является  важной частью социализации.

Благодаря социализации молодой человек приобщается к социальной жизни, получает и изменяет свой социальный статус и социальную роль. Социализация не одноразовый и кратковременный, а длительный и многоактный процесс, продолжающийся на протяжении всей жизни индивида, начиная с младенчества и вплоть до глубокой старости. Благодаря социализации люди реализуют свои потребности, возможности и способности, налаживают нормальные отношения с другими членами общества, их группами, социальными институтами и организациями, с обществом в целом. Все это позволяет им чувствовать себя в обществе, в социальной жизни уверенно и комфортно. [6]

Процесс социализации в студенческие годы особенно интенсивен и значителен, поскольку студенты  находятся в постоянной коммуникации. Обучаясь в вузе студенты непрерывно общаются с большим количеством людей: педагоги, студенты различных курсов и специальностей, семья, друзья, и т.д. Можно сказать, что коммуникация — это специфическая культурная форма духовного общения людей, а наличие большого количества коммуникаций – это одна из особенностей студенческого досуга, как и студенческой жизни в целом[7].

Средства коммуникации выступают вещественным, материальным компонентом коммуникативного процесса и всегда выражают собой способ передачи, сохранения, производства и распространения культурных ценностей в обществе. Существует два типа средств коммуникации: естественно возникший (язык, мимика, жесты) и искусственно созданный (технический) — а) традиционный (пресса, книгопечатание, письменность) б) типично современный (радио, телевидение, кинематограф).

Сейчас Интернет является самым популярным средством передачи информации и в ближайшем будущем эта популярность не спадет, а вырастет. Но новые технологии не будут автоматически заменять старые. Ничто из сказанного выше не лишает газеты и телевидение будущего. Обе эти сферы вещания, скорее всего, приспособятся к новым экономическим условиям. [8]

Пластичность медийной материи, лежащая в основе     функционирования интернет-пространства, располагает и активно стимулирует пользователей Глобальной сети к разного рода экспериментам, предоставляет широкие перспективы для реализации подсознательной потребности в творчестве (Ю.М. Кузнецова, Н.В. Чудова), наиболее выражено проявляющейся у молодежи в студенческие годы. Возможность анонимного существования в виртуальной среде позволяет начинающему автору-студенту без опасности идентификации реализовать литературные амбиции, получить от единомышленников первую оценку своих произведений. С другой стороны, открытость Интернета и связь веб-ресурсов посредством гиперссылок дает возможность способному студенту в кратчайшие сроки сформировать солидную аудиторию (зрительскую, читательскую и профессионально-критическую), завоевать известность, стать популярным.

Интернет на самом деле во многом помогает и побуждает реализовывать творческие возможности. В интернете существует немало сайтов, где студент может попробовать себя в роли художника, архитектора, писателя или композитора. Для этого ему не понадобится изучать длинные инструкции, тратить месяцы на освоение профессиональных программ или посещать лекции в институте. В Сети творчество становится необычайно легким, приятным, упоительным занятием.

Для занятий изобразительным искусством существует большое количество программ, сайтов, приложений, с помощью которых любой человек сможет почувствовать себя художником. Например на сайте Mr. Picasso Head (www.mrpicassohead.com) [9] можно рисовать портреты в стиле Пикассо, просто собирая их из элементов работ великого мастера, представленных на сайте. Отдельно носы, рты, губы, глаза, овалы лица и другие элементы. Получился своеобразный фоторобот имени Пикассо в электронном виде. Данный  способ портретирования доставляет настоящее эстетическое удовольствие и популярен у современной молодёжи. [10]

Существуют сайты дающие возможность совместного рисования с кем-нибудь на одном холсте или сайты для создания комиксов, которые привлекают студентов. Но интернет можно использовать и для показа или передачи уже готовых реальных работ. Те студенты, кого привлекает больше изобразительное искусство не связанное с интернетом или компьютером, используют интернет для показа своих работ интернет — аудитории. Это может осуществляться с помощью различных интернет — конкурсов, интернет – сообществ, блогов или выкладывая работы на странички социальных сетей. Выкладывая работы в интернет, студент получает различные отзывы и рекомендации, что помогает самоутвердиться, заявить о своём творчестве или поправить ошибки.

Студенты, занимающиеся музыкальным творчеством, используют интернет как для создания музыки, так и для её продвижения. Для создания музыки в интернете существует большое количество различных сайтов и приложений, с помощью которых можно создавать музыкальные произведения различной сложности.

Студенты занимающиеся литературным творчеством последнее время активно используют интернет.  Наиболее активными художниками слова в Рунете начала XXI века стали молодые интернет-пользователи (студенты, аспиранты, выпускники вузов), ночи напролет «пасущиеся в Сети» (У. Эко) и стремящиеся заявить о своей творческой индивидуальности, пробующие себя в различных формах и направлениях. Для многих из них Интернет становится местом творческой самореализации и первой литературной коммуникации.  [11]

Отечественные специалисты-литературоведы, культурологи, философы, искусствоведы с 1990-х годов провозглашают конец эпохи литературоцентризма – эпохи, которая обнимает без малого три века новой русской словесности и культуры. Однако, очевидно и то, что литературоцентризм как явление аксиологическое, сопоставительно- ценностное, не исчез вовсе, не уступил своего места в иерархии художественно-образных представлений, но сложно, с неизбежными превращениями и очевидными потерями, переместился в новое для себя и неизведанное пространство эстетических и этических по преимуществу явлений и отношений.

Пик творческой активности молодежи, как правило, приходится именно на студенческие годы. Чаще всего этот период свободной и уже достаточно осмысленной жизни становится самым богатым на оригинальные идеи и смелые литературные эксперименты, требующие скорейшей оценки – признания и критики. Сегодня Интернет выступает в роли основной творческой лаборатории и главной опытной площадки: именно с публикаций в виртуальном пространстве многие молодые авторы XXI века начинают свое участие в формировании новейшей русской словесности. В начале второго десятилетия XXI века молодые литераторы пишут о себе и о своей жизни активно и по-разному. Большое число своих литературных проб они посвящают собственной студенческой жизни – неохватной, безграничной метатеме, включающей в себя множество тематических областей, к которым в большей или меньшей степени обращается практически каждый начинающий автор. [12]

Интернет  в досуговой деятельности студентов занимает колоссальное место. Студенты творят в пространстве интернета, публикуют результаты своего творчества, обмениваются мнениями, общаются. Но интернет не может быть единственным средством и источником досуга т. к. не выходя из за компьютера студент лишается реального общения и физической активности, которые необходимы для каждого живого человека. Тяга к общению со сверстниками, объясняется огромной потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Пространство интернета сильно отделяет человека от окружающего мира. Студенческий же возраст характеризуется  насыщенными коммуникациями и потребностью в них. Поэтому групповой досуг не просто занимает важное место в жизни студента, но и обеспечивает гармоничное психическое и физическое развитие.

Студенты самореализуются в групповом досуге организованном как вузом, так и самими студентами. Такие типы досуга принято называть — централизованный,  реализуемый  посредством  государственной  социально-культурной  политики,  и  самоорганизованный, возникающий хаотично, спонтанно в общественной среде. Вне вуза групповой досуг может быть организован в форме театральных студий, объединений по интересам, музыкальных групп, участие в различных флешмобах и т. д.

Современная высшая школа призвана решать задачи не только профессионального образования, но и личностного развития современного студента. Педагогический процесс вузов закономерно объединяет учебный и воспитательный процессы. При этом воспитательный процесс, организуемый в вузе системно и целенаправленно, осуществляемый в особым образом организованном воспитательном пространстве вуза под управляющим воздействием всей образовательно-воспитывающей среды и при непосредственной личной мотивации студентов и преподавателей, направлен на реализацию стратегических целей и задач воспитания студенческой молодежи, формирования личности в соответствии с нормативно-целевыми установками. [13]

Следует констатировать, что воспитательная работа осуществляется в учебное и внеучебное время, что требует особого внимания к досугу студенческой молодежи как целесообразно организованной и содержательно наполненной активности студентов (групп или конкретного студента) в свободное от учебы время, которая осуществляется в соответствии с целями рекреации и социально-культурного развития на базе потребности в перемене характера деятельности.[14]

В настоящее время студентам вузов  предлагается достаточно широкий спектр услуг по организации свободного времени. При вузах существуют отделы по воспитательной работе, направления деятельности которых достаточно разнообразны. Специалисты таких отделов организуют работу со студентами в рамках конкурсов и КВН, музыкальных групп, студенческих объединений, спортивных клубов, студенческих театров и т.д.

Студенческое объединение — это добровольное объединение студентов вуза с целью совместного решения вопросов по повышению качества студенческой жизни. Такое объединение даёт им право принимать участие в управлении студенческой жизнью вуза и использовать возможности для самореализации и развития[15]. Студенты добровольно определяют степень своего участия. Фокусом внимания студенческих объединений является развитие личности студента и студенческой жизни внутри вуза.

В Тамбовском государственном университете имени Г.Р. Державина действуют более 80-ти различных студенческих объединений и организаций. Курирует деятельность студенческих объединений и организаций служба проректора по социальной работе и молодежной политике. [16]

На примере студенческих объединений ТГУ имени Г.Р. Державина можно проследить насколько разноплановые студенческие группы, способные удовлетворять различные досуговые потребности студентов, могут существовать в вузе.

Волонтерское движение «Бумеранг». Целью движения является популяризация добровольчества среди студенческой молодежи, повышение социально-культурной активности в молодежной среде, а также развитие волонтерского (добровольческого) движения на территории города Тамбова и Тамбовской области.

Спортивный клуб. Осуществляет всестороннюю деятельность по развитию физической культуры и спорта среди студентов, аспирантов, преподавателей и сотрудников университета.  Спортивный клуб организует свою работу совместно с академиями и  институтами университета. Руководитель – Саяпин О.В.

Клуб КВН ТГУ. С 1994 года в университете проходят игры КВН. Университетские команды КВН объединены в студенческое объединение КВН ТГУ «Шкрабы». Руководители: В.Н. Рябых и С.А. Форофонтов.

В 2010-2011 годах в «Шкрабах» принимало участие до 30 команд. Сборная КВН университета принимала участие во многих официальных играх творческого объединения АМИК. В университете проводится как традиционный розыгрыш Кубка, так и тематические игры (Антикоррупционный КВН, День молодого избирателя).

Волонтерский отряд «Спорт без границ». Волонтерский отряд «Спорт без границ» Института физической культуры и спорта ТГУ имени Г.Р.Державина фактически работает с момента создания оздоровительно-коррекционного центра университета в 1998 году. Юридический статус получил в 2005 году, как участник (заочный) фестиваля волонтерских отрядов в городе Москве. Руководитель – С.Д. Антонюк.[17]

Краеведческий клуб «Истоки». Создан в Академии культуры и искусств. Руководят деятельностью клуба М.И. Долженкова и И.А. Ерохина.

Деятельность краеведческого клуба направлена на изучение истории родного края и жизнедеятельности известных деятелей культуры, науки, искусства;  создание и реализацию социально-значимых проектов, проведение поисковых и исследовательских мероприятий, круглых столов, научно-практических конференций, международных обучающих семинаров, научно-исследовательских экспедиций.

Туристический клуб «Вертикаль». Создан в Академии культуры и искусств. Руководят деятельностью клуба А.В. Стромова и О.Б. Мурзина. Деятельность туристического клуба направлена на: обучение студентов  начальной туристической подготовке, обучение работе со снаряжением организация походов и экспедиций, спортивная подготовка и участие в соревнованиях, проведение совместных мероприятий с другими туристическими клубами, развитие спортивного туризма как массового и зрелищного вида спорта, пропаганда здорового образа жизни.

Творческая мастерская «Вдохновение». Действует в Академии культуры и искусств. Руководители: П.В. Сарычева и А.В. Стромова.

Деятельность  творческой мастерской «Вдохновение»  направлена на: разработку и внедрение новых форм организации культурно-досуговых мероприятий (к ним относятся: мастер-классы, творческие показы, смотры/конкурсы, концерты, творческие встречи, беседы, деловые и ролевые игры); организацию активного участия студентов в  культурно – досуговых, организационно-массовых  мероприятиях различного уровня (кафедральные, факультетские, областные и региональные), стимулирующих  стремление к осуществлению общественно-значимой деятельности и направленных на развитие творческого потенциала  молодёжи; разработку и реализацию социально – значимых проектов на уровне университета, города, области.

Основными направлениями работы творческой мастерской являются: реализация Арт-проектов; разработка сценариев; постановочная работа; сценография молодежных досуговых мероприятий; проведение кастингов; продюстрование творческих досуговых проектов; осуществление звукозаписи; видеосъемки, фотосъёмки и монтажа; реализация проектов имиджбилдинга, бренд-билдинга в сфере досуга.

Творческая мастерская «Город мастеров». Действует в Академии культуры и искусств. Руководители: Е.И. Григорьева и И.А. Ерохина.

Деятельность творческой мастерской «Город мастеров» направлена на: возрождение национальных культурных традиций, приобщение молодежи к культурному наследию, этнокультурное и поликультурное воспитание студенческой молодежи; освоение навыков декоративно-прикладного творчества; проведение массовых выставочных мероприятий.

Основными направлениями в работы творческой мастерской являются: художественно-эстетическое воспитание студенческой молодежи; изучение традиционных промыслов и ремесел; проведение этнографических экспедиций; изучение традиционных орнаментов и костюма; знакомство с промыслами на художественных предприятиях; проведение выставок, презентаций, мастер-классов, встреч с мастерами, художниками.

Любительское объединение «Виртуозы досуга». Создано в Академии культуры и искусств. Руководители: Н.В. Апажихова и О.Б. Мурзина.

Основными направлениями в работе клуба являются: культуротворческая деятельность; рекреативная деятельность; игровая деятельность; развлекательно-игровая деятельность; физкультурно-оздоровительная деятельность; занятия творческого характера — любительский труд по различным направлениям, проектная, театральная деятельность; информационно-просветительная деятельность; проектная деятельность.[18]

Студенческое конструкторское бюро. Студенческое конструкторское бюро (СКБ) является необходимым звеном инновационного развития ТГУ имени Г.Р. Державина и создается при Наноцентре для практической реализации накопленных результатов интеллектуальной деятельности. (Руководитель – Самодуров А.А.). Основной целью СКБ является создание условий для профессиональной деятельности и совершенствованию компетенций и навыков конструкторско-технологической работы студентов по проектированию, изготовлению, настройке и эксплуатации аппаратуры для наноиндустрии.

Клуб военно-исторической реконструкции «Белый волк». Создан в Академии гуманитарного и социального образования. Руководитель – С. Козадаев. Деятельность клуба направлена на пропаганду историко-культурных ценностей среди широких слоев населения, особенно молодежи. Члены клуба занимаются воссозданием материальной и духовной культуры той или иной исторической эпохи и региона с использованием археологических, изобразительных и письменных источников. Для решения проблем и более глубокого изучения исследуемого вопроса используются ролевая игра и научный эксперимент.

Кружок любителей поэзии «Золотая арфа». Создан в Академии гуманитарного и социального образования для формирования эстетической культуры студентов, их нравственно-этических позиций, духовных интересов и стремлений, содействия развитию художественного творчества и самодеятельности студентов, изучения мирового и отечественного литературного наследия. Руководит кружком И.Р. Блохина. На заседаниях кружка обсуждаются проблемы поэтического наследия, истории и современности российской поэзии. Организуются встречи и беседы, посвященные творчеству известных поэтов и писателей, проводятся литературно-музыкальные вечера.[19]

Из перечисленного списка студенческих объединений  ТГУ имени Г. Р. Державина можно понять, что созданные объединения отвечают запросам и потребностям современных студентов. Среди многообразия студенческих объединений каждый студент сможет найти для себя объединение, которое будет ему интересно. Многие объединения вмещают в себя не только досуговую деятельность студентов, но и общественно полезную для вуза, города и развития науки. Студенты, аспиранты и молодые ученые ВУЗа в рамках студенческих объединений принимают участие и побеждают в мероприятиях различного уровня от регионального до международного.

Подводя итоги следует отметить, что самореализационный досуг – это творческая деятельность осуществляемая в свободное время и находящаяся вне сферы общественного и бытового труда. Именно во время самореализационного досуга все накопленные знания, опыт, идеи обретают форму. Творческая самореализация сопровождается развитием внутреннего мира студента,  формированием у него способности к решению проблемных ситуаций и продуктивного воображения.