Автор(ы) статьи: Рустамова Э.Б.
Раздел: СОЦИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ключевые слова:

довузовское профессиональное образование, эмпирическое исследование, регион

Аннотация:

В статье проанализированы результаты эмпирического исследования развития довузовского профессионального образования на Тамбовщине.

Текст статьи:

Развитие систем начального и среднего профессионального образования в современных российских регионах имеет свои особенности в связи с уровнем социально-экономического развития отдельной территории, ее принадлежности к определенному сектору экономики (первичному, с развитой системой сельскохозяйственного производства, вторичному – промышленного производства, третичному – сферы услуг). Но в любом случае основные тенденции развития профессионального образования, выделенные в предыдущем разделе – развитие профессионального образования как институциональной практики социального института непрерывного образования, увеличение ценностных требований к системе профессионального образования, а также индивидуализация моделей профессионального обучения – характерны для социокультурного развития профессионального образования во всех регионах России.

Система профессионального образования Тамбовской области имеет аналогичные тенденции развития, которые связаны с непосредственными особенностями региона: высокая степень влияния сельского хозяйства, близость к экономически и социокультурно развитым центральным районам страны, высокий уровень дотационного развития и т.д.

Несмотря на то, что более десяти лет г. Тамбов – университетский город, в котором развиваются два университета, несколько высших учебных заведений неуниверситетского уровня как государственной, так и негосударственной принадлежности, в одном из районных центров –              г. Мичуринске – функционирует несколько высших учебных заведений, практически во всех районных центрах открыты площадки факультетов непрерывного образования ТГУ им. Г.Р. Державина и ТГТУ, учреждения начального и среднего профессионального образования представлены в Тамбове и области достаточно широко, но статистические данные свидетельствуют о уменьшении численности принятых студентов в эти виды профессионального образования в целом на 6,7%.

Значение учреждений НПО и СПО в области заключаются не только в подготовке специалистов начального и среднего профессионального уровня для регионального рынка труда, но и в функционировании как элемента системы непрерывного образования, повышения квалификации и переквалификации безработных, особенно в условиях современного социально-экономического кризиса.

В целом в Тамбовской области нарастает процесс массового переобучения работников профессиям, пользующимся спросом в рыночной системе. Изменения в региональном профессиональном образовании связаны и с изменениями в структуре рабочей силы, изменением содержания труда, массовым образованием новых профессий и специальностей.

По данным Тамбовской службы занятости на предприятия требуются рабочие высокой квалификации – слесари, водители, токари, электрогазосварщики, операторы котельной, работники строительных профессий (плотники-столяры и штукатуры-маляры). Трудовые ресурсы требуются в сфере общественного питания, обслуживания, торговли. Существует спрос на сельскохозяйственных и подсобных рабочих, грузчиков, уборщиков, кухонных рабочих, санитаров.

Поэтому система начального и среднего профессионального образования области выступает важным элементом ее социально-экономического и социокультурного развития.

Осенью 2008 г. было проведено авторское социологическое исследование на тему «Ценности студентов системы профессионального образования». Выборка составила 480 человек, 360 из которых студенты Многопрофильного колледжа п. Строитель Тамбовского района (обучающиеся как по уровню начального, так и по уровню среднего профессионального образования), 120 – студенты ссузов г. Тамбова – Бизнес-колледжа (76 человек) и Железнодорожного техникума (44 человека).

Задачи исследования следующие:

1. Рассмотреть отношение студентов начального и среднего профессионального образования к современной системе профессионального образования в России;
2. Выяснить, какие специальности и профессии, по мнению студентов, представляют сегодня ценность для общества в целом и Тамбовского региона, в частности;
3. Выявить отношение студентов к процессу обучения в системе профессионального образования;
4. Проанализировать особенности восприятия престижа профессионального образования в современном обществе и планы дальнейшей профессиональной стратегии развития учащихся.

Совокупный респондент: холостой юноша 17-18 лет, который оценивает свое материальное положение как среднее; хотел бы заработать много денег в дальнейшем профессиональном творчестве, стремится продолжить обучение, хотя и считает, что в современном обществе в большей степени востребованы специалисты рабочих специальностей.

Первый блок вопросов был направлен на выявление того, как респонденты оценивают современное состояние профессионального образования. В целом большинство опрошенных (55,3%) считают, что современная российская система образования нуждается в определенных изменениях, тогда как 17,5% опрошенных не видят в этом необходимости, поскольку система российского образования полностью соответствует потребностям современного общества, а 14,0%, наоборот, оценивают всю российскую систему образования как находящуюся в глубоком кризисе, которую необходимо реформировать и изменять радикально.

Практически аналогично оценивают студенты ситуацию в системе профессионального образования – чуть более половины опрошенных (57,8%) считают, что система профессионального образования находится на достаточно высоком уровне развития, но нуждается в некоторых изменениях, каждый десятый респондент (11,2%) считает, что система профессионального образования находится в глубоком системном кризисе и ее необходимо радикально реформировать, а 16,4% опрошенных считают, что профессиональное образование полностью соответствует потребностям современного общества.

Подавляющее большинство опрошенных считают, что современное профессиональное образование можно рассматривать как ценность современного общества (так ответили 71,3% опрошенных студентов профессиональных учебных заведений), только 12,6% опрошенных так не считают, а 16,1% опрошенных – затруднились с выбором ответа. В сумме группа учащихся, которая сомневается в ценности профессионального образования для уровня развития современного общества приближается к 30%, то есть это почти каждый третий опрошенный.

Несмотря на такую ситуацию, почти каждый третий опрошенный считает, что современному российскому обществу сегодня, в первую очередь, нужны специалисты рабочих специальностей (28,3%). Далее целая группа специальностей получила одобрение практически каждого десятого опрошенного  студента: специалисты технических специальностей (14,0%), работники системы здравоохранения (13,1%), работники сферы услуг (12,3%), учителя, педагоги (10,3%). Значительно менее востребованными специалистами опрошенные посчитали работников сельского хозяйства (8,2%), специалистов гуманитарных специальностей (5,8%), а также обслуживающих работников (4,9%).

Практически каждый четвертый опрошенный считает, что потребности современного развития Тамбовской области также связаны с востребованностью представителей рабочих специальностей (24,2%), а также работников сферы услуг (14,4%), системы здравоохранения (13,4%). Опрошенные считают, что для современного развития Тамбовской области, и традиционно, и сегодня – сельскохозяйственного региона, представители сельскохозяйственных специальностей требуются значительно реже – так ответили только 7,0% опрошенных (вспомним, что при ответе на предыдущий вопрос работники этой сферы получили чуть больше ответов – 8,2%).

Определенный уровень престижа профессионального образования в обществе можно увидеть из следующего блока вопросов.

Практически поровну распределились ответы на вопрос о том, престижно ли сегодня учиться в учреждениях начального и среднего профессионального образования: по 25,4% опрошенных респондентов выбрали вариант ответа «престижно» и «престижно по отдельным специальностям», 22,0% считают, что учиться в профессиональных учебных заведениях сегодня не престижно, а самый большой процент получил вариант ответа – «затрудняюсь ответить», что тоже достаточно показательно.

Престиж той или иной специальности в обществе можно определить по уровню конкурсного отбора на эти специальности в учебных заведениях или по показателю трудоустройства выпускников.

На вопрос о том, легко ли сегодня поступить в учреждения начального и среднего профессионального образования, только каждый пятый (22,7%) считает, что это легкий процесс. Большинство опрошенных (66,4%) высказались за то, что легкость поступления зависит от того, какую специальность ты выбрал, а 5,9% опрошенных считают, что поступить в учебные заведения профессионального образования трудно. Интересно, что аналогичные данные можно увидеть относительно поступления в высшие учебные заведения.

На вопрос о возможности трудоустройства после окончания учреждения профессионального образования ответы распределились следующим образом: каждый пятый (по 20,2%) считают, что найти работу по специальности после окончания учреждения начального образования или ссуза легко и столько же затруднились с ответом. Каждый третий (31,9%) опрошенный предполагает, что после окончания учебного заведения системы НПО и СПО устроиться на работу трудно, чуть меньше – 27,7% опрошенных если и согласны с тем, что устроиться на работу легко, то только по отдельным специальностям.

Интересно, что учащиеся системы начального и среднего профессионального образования более уверены в завтрашнем дне, в своей профессии, и в своей квалификации, чем студенты высших учебным заведений. Так, на вопрос о том, чем вы планируете заниматься после окончания учебного заведения, 38,7% опрошенных ответили, что пойдут работать по специальности, каждый третий (30,3%) предполагают поступить в высшее учебное заведение, а каждый четвертый опрошенный (23,5%) пойдет работать туда, где больше платят. Причем выбор высшего учебного заведения более половины из всех, ответивших на этот вопрос «буду учиться дальше в высшем учебном заведении», связывают именно со своей профессией. В той или иной степени это связано с тем, что выбранные ссузы имеют договоры с высшими учебными заведениями соответствующего профиля о дальнейшем обучении своих студентов в их стенах. Меньше 1% опрошенных предполагают, что после окончания учебного заведения станут безработными.

Подавляющее большинство опрошенных (64,7%) на практике знакомы с той профессией, диплом по которой они получат и хорошо в ней разбираются. Только каждый четвертый респондент (26,9%) знаком с будущей профессий в общих чертах. Это подтверждают и ответы на вопрос о возможности смены профессии. Только 21,8% желают сменить профессию, а каждый десятый – 10,9% — затруднился при ответе на этот вопрос. 67,2% опрошенных респондентов не хотят сменить профессию, что коррелируется и с ответами на вопрос о том, чем предполагают заниматься учащиеся после окончания учебного заведения.

Интересны ответы на вопрос о том, что студенты считают в своей будущей профессии главным. 34,2% высказались за то, что это прибыльная профессия, 26,5% — интересная профессия, 21,4% — полезная профессия. Одновременно с этим, только 7,7% опрошенных высказались о том, что их будущая профессия престижная, а 5,1% — нетяжелая.

Таким образом, анализ первого блока вопросов позволяет сделать несколько выводов. Учащиеся учебных заведений НПО и СПО считают этот уровень профессионального образования востребованным современным обществом, что подтверждают ответы на вопрос о необходимости рабочих специальностей, о планах выпускников на будущее и отношении к выбранной профессии.

Следующий блок вопросов был составлен таким образом, чтобы выявить отношение учащихся к процессу обучения в учебном заведении НПО и СПО.

Почти половина опрошенных (48,2%) при поступлении в учебное заведение стремилась получить профессию в соответствии со своими наклонностями. Примерно одинаковый процент респондентов (16,7 и 15,8% соответственно) выбрали учебное заведение по совету друзей или родителей. Одновременно почти каждый десятый пришел в систем НПО и СПО, потому что больше ему идти было некуда.

Несмотря на такой, казалось бы, осознанный выбор учебного заведения, только каждый пятый опрошенный учится в учебном заведении с большим интересом (21,0), а 40,3% опрошенных согласились с тем, что учеба вызывает у них лишь некоторый интерес. В сумме третья часть опрошенных выбрала такие варианты ответа, как «учеба мне безразлична» и «для меня учеба в тягость».

В следующем вопросе респондентам было предложено сравнить свою учебу в школе и в профессиональном учебном заведении. Полученные данные приведены в табл.1.

Таблица 1.

Сравнение учебы в школе и в профессиональном учебном заведении (%)

Показатель сравнения	Школа		Колледж
	Согласен	Не согласен	Согласен	Не согласен
Учиться интересно	36,6	58,1	76,0	19,2
Учиться легко	33,0	60,6	75,5	18,9
Отношения с преподавателями хорошие, доверительные	56,4	34,7	64,0	26,0
Отношения с одноклассниками хорошие, доверительные	65,4	26,9	67,0	25,0
Желание бросить учебу	23,4	18,7	10,9	27,7

 

Сравнительный анализ оценок интереса обучения в школе и колледже, легкости учебы, отношений с преподавателями и одноклассниками, а также желания покинуть учебное заведение показал, что респонденты более привлекательной для себя видят учебу в профессиональном учебном заведении и в отношении интереса, и в отношении восприятия учебного и профессионального материала, и в отношении доверительности во взаимодействиях с преподавателями и одноклассниками. Интересно, что последний вопрос – желание покинуть учебное заведение – вызвал наибольшее количество затруднений при ответе, причем как относительно учебы в школе (57,9%), так и относительно колледжа (61,4%).

Респондентам было предложено оценить по пятибалльной шкале (1 – совсем не важно, 5 – очень важно) значение профессионального учебного заведения для формирования определенных навыков, умений, возможностей и знаний. Полученные результаты представлены в таблице 2.

Таблица 2.

Формирование умений, навыков, возможностей и знаний в профессиональном учебном заведении (%)

	1	2	3	4	5
Умение общаться с людьми	8,4	3,4	15,1	26,1	47,1
Вовлечение в трудовые отношения	7,6	10,1	23,5	29,4	29,4
Формирование профессиональных навыков и знаний	0,8	9,3	22,0	28,8	39,0
Формирование личных убеждений	8,5	11,1	24,8	30,8	24,8
Формирование ценностей	7,0	12,2	32,2	28,7	20,0
Формирование представлений о мире	10,3	15,4	24,8	26,5	23,1
Появление новых друзей	4,2	0,8	8,5	28,8	57,6
Достижение жизненных целей	0,8	0,8	12,6	26,1	58,8

 

Анализ представленных данных позволяет сделать ряд выводов. Во-первых, в жизни студентов самое высокое значение профессионального учебного заведения в достижении жизненных целей – получение диплома о начальном и среднем профессиональном образовании они рассматривают как один из главных факторов успешной карьеры и материального благополучия. Во-вторых, достаточно высоко значение профессионального учебного заведения в формировании таких качеств, как умение общаться с людьми, профессиональных навыков и знаний, что достаточно предсказуемо. В-третьих, вызывает некоторое недоумение тот факт, что только треть опрошенных достаточно высоко оценила значение профессионального учебного заведения для процесса интеграции в трудовые отношения, ведь именно эта функция профессионального образования должна быть в современном обществе одной из ведущих. В-четвертых, достаточно предсказуемо, что респонденты считают для себя важным значение профессионального учебного заведения в формировании таких качеств, как личные убеждения, ценности, представления о мире, но оценивают его в средних показателях (балл 3-4).

В заключении опроса нам было интересно выявить ценности, которые студенты считают для себя наиболее значимыми (можно было выбрать несколько вариантов ответа). На первом месте учащиеся называют важными для себя такие ценности, как друзья, семья, любовь, профессия, деньги, образование и т.д.

Таким образом, вопрос о ценностях современных учащихся начального и среднего профессионального образования подтвердил полученные выше результаты. Несмотря на то, что в силу возраста и пола (как помним, большинство опрошенных составили юноши 17-18 лет) главными ценностями для них выступают друзья, семья и любовь, профессия и образование также выступают определяющими жизненными ценностями учащихся. Именно они позволяют опрошенным достигнуть таких ценностей, как материальное благополучие (деньги), а также свобода, стабильное экономическое положение. Интересно, что учащиеся достаточно низко поставили для себя значимость таких ценностей, как политика, патриотизм, религия.

Одновременно с этим, можно отметить, что на протяжении всего опроса была выявлена группа молодых людей (примерно десятая часть опрошенных), которая высказывает намерение просто отсидеться в учебном заведении, она достаточно индифферентна к получаемой профессии, ее ценностям, к учебе в учебном заведении в целом.