Раздел: Державинские чтения 2016
Ключевые слова:
становление самооценки, многодетная семья, результативность приема, значимые методики, психологический фактор, внутрисемейный конфликт, формирование взглядов.
Аннотация:В статье рассматривается формы и направления социально-педагогического сопровождения детей из многодетных семей. Психологу и педагогу, который наблюдает за подобными семьями, необходимо наблюдать за становлением самооценки детей. Особенно внимательно следует вести себя с детьми из многодетных семей, следует учитывать внутрисемейные психологические факторы.
Текст статьи:
Младший школьный возраст — период понимания ребенком самого себя, мотивов и потребностей в человеческих отношениях. Очень важно в этот период заложить основы для адекватной самооценки ребенка. Самооценка — это сложное личностное образование, личностный параметр умственной деятельности, которая так же выполняет регулятивную функцию.
Результативность учебной деятельности ребенка зависит не только от системы знаний, владения приемами умственной деятельности, но также и от уровня самооценки [Белкин 2010; 199].
Самооценка в начальной школе формируется под влиянием учителя. Большое роль для детей играет то, как их оценивают взрослые и сверстники. Им важно, чтобы положительная оценка была признана всеми. Самооценка и связанные с ней требования являются параметрами умственной деятельности и рассматривают процесс развития личности школьника под влиянием учебной деятельности. Следовательно, психологу и педагогу необходимо наблюдать за становлением самооценки детей. Для того, что бы прослеживать уровень самооценки, нужно проводить каждые полгода контрольное тестирование. При этом результаты будут более точным, в случае если при тестировании будут применять разные методики, и проводить исследования в различных условиях, например условия успеха и неуспеха [Басов 2006; 78].
Л.И. Божович считает, что правильное формирование самооценки важнейший фактор развития и становления личности ребенка. Поэтому учитель должен овладеть необходимым материалом, которые относятся к психологии самооценки.
Хорошая самооценка формируется не только из-за оценки взрослых и детей, но и от собственной деятельности и оценки результатов.
Когда ребенок не может анализировать свою деятельность, и в то же время оценка со стороны окружающих меняется в отрицательную сторону, то возникают аффективные переживания. К примеру, в семье у ребенка сложилась положительная самооценка, но придя в детский сад или в школу, он сталкивается с отрицательной оценкой, в этом случае возникают отрицательные формы поведения. При длительном сохранении такой ситуации отрицательное поведение становятся постоянными качествами личности. Л.И. Божович утверждал, что отрицательные качества возникают из-за потребности ребенка избежать тяжелые эмоциональные переживания, которые связаны с потерей уверенности в себе [Бестужев 2008; 113].
Особенно внимательно следует вести себя с детьми из многодетных семей. Многие родители сравнивают детей друг с другом. В таких случаях ребёнок сравнивает себя с ровесниками, которыми все восхищаются, и переживает по поводу своих воображаемых недостатков. Ребёнок верит, что другие дети обладают большей силой и уверенностью в себе, в результате чего его поглощает разрушительное чувство неполноценности. Естественно, это сказывается на самооценке ребёнка, вызывает у него зависть, а так же сомнение в родительской любви и и вызывает неприязнь к тем, кого постоянно хвалят.
Фомина Л.Ю. считает, что для того, чтобы увеличить положительное и уменьшить негативное влияние семьи на самооценку ребёнка, следует учитывать внутрисемейные психологические факторы:
- принимать активное участие в жизни семьи;
- всегда находить время, для общения с ребёнком;
- интересоваться проблемами ребёнка;
- не оказывать на ребёнка никакого нажима, то есть помогать самостоятельно, принимать решения;
- иметь представление о различных этапах в жизни ребёнка;
- уважать право ребёнка на собственное мнение;
- относиться к ребёнку, как к равноправному партнёру, который обладает меньшим жизненным опытом;
- уважать стремлению членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться [Агильдиева 2014; 45].
Влияние семьи на формирование самооценки ребенка трудно переоценить, потому, что те качества, которые ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей жизни.
Мы предположили, что уровень самооценки у детей из однодетной и многодетной семей различается, а именно, самооценка выше у детей из однодетных семей, в свою очередь, у детей из многодетных семей самооценка ниже. Что бы проверить правдивость гипотезы, мы провели исследование. В опросе приняли участие ученики 3 класса.
Для проверки гипотезы были выбраны следующие методики:
. методика «Лесенка»;
. методика «Рисунок семьи»;
. методика Дембо-Рубенштейна.
По результатам методики «Лесенка» было выявлено, что в большинстве случаев самооценка детей из многодетных семей и самооценка детей из однодетных семей одинаковая. И только у трех ребят из не многодетной семьи выбранный уровень ниже. Но у ребенка из многодетной семьи уровень самооценки ниже всех. При беседе с ребенком, было установлено, что это вызвано неуспеваемостью в учебной деятельности.
Анализ результатов методики «Рисунок семьи» показал, что ребенок из многодетной семьи нарисовал всех членов своей семьи, при этом изобразив себя в верхнем левом углу, изображение родителей меньше чем картинка самого ребенка. Это эгоцентризм, уверенность в себе, может быть как сверхкомпенсация. У этого ребенка нет тесного и близкого общения с братом, возникшее из-за ревности к родителям. Исходя из рисунка, можно сказать, что в семье, возможно, отсутствует понимание. Но в тоже время можно отметить, что в семье все делается вместе. Дети расположены близко друг к другу, что означает сплоченное и дружеское отношение между детьми. Так же, девочка считает старшего брата самым умным в семье. В результате можно сказать, что взаимоотношения в семье не обычные, в ней есть и взаимопонимание и в тоже время его отсутствие, что вследствие приводит к низкой успеваемости девочки.
У другого ребенка из многодетной семьи адекватное восприятие семейной ситуации. Все улыбаются, присутствует дружеская атмосфера в семье.
Работы детей из однодетных семей похожи на предыдущую работу, но при этом они сделаны в цвете. Цвета не агрессивные, а наоборот позитивные, что символизирует позитив и добрую атмосферу в семье.
В итоге можно отметить, что ситуация как в однодетной, так и в многодетной семьях вполне нормальная, существенных различий нет.
Методика Дембо-Рубенштейна помогла окончательно разобраться с уровнем самооценки детей из многодетной семьи. Результаты показали, что самооценка девочек из многодетной семьи не отличается от самооценки детей из однодетной семьи. По данным исследования было выявлено, что у Насти заниженная самооценка, в связи с тем, что учится не на уровне со всеми.помощью данной методики мы определили качества личности, которые отметили сами ученики. В итоге мы увидели, что у многодетных детей преобладает: хвастовство (для реализации своих потребностей) и жадность; у однодетных: лень и обидчивость.
Проблема формирования адекватной самооценки всегда была актуальной, особенно у детей из многодетных семей. Ведь в таких семьях дети часто не получают достаточного внимания со стороны родителей, что непосредственно влияет на формирование характера, на дальнейшую учебу ребенка. Так же, от этого зависит то, кем ребенок станет в будущем.
Выдвинутое нами предположение, о том, что самооценка детей из однодетных семей будет выше, чем у детей из многодетных, не подтвердилась. Дети из многодетных семей имеют такую же самооценку, как и другие дети, даже можно отметить, что они имеют немного более завышенную самооценку, чем дети из однодетных семей.
Список литературы
Агильдиева, Е.Ф. Многодетная семья в современной России / Е.Ф. Агильдиева, А.Б. Сенельников // Семья в России. — 2014. — №2. — С. 102 — 107.
Басов, Н.Ф. Социальный педагог: введение в профессию / Н.Ф. Басов. — М.: Академия, 2006. — 170 с.
Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики / А.С. Белкин. — М.: Академия, 2010. — 250 с.
Бестужев, С. Семья в нашей стране: историческая правда / С. Бестужев // Воспитание школьников. — 2008. — №10. — С. 102 — 12.
This article examines the forms and directions of socio-pedagogical support of children from large families. Psychologist and educator, who oversees such families, it is necessary to observe the formation of children’s self-esteem. Pay particular attention to behave with children from large families, it is necessary to take into account intra psychological factors.