ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ УРОВНЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-КУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ МОЛОДЕЖИ

Автор(ы) статьи: СЕРГЕЕВА М.Н.
Раздел: ПРИКЛАДНАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ключевые слова:

уровень, адаптация, информационная культура, молодежь

Аннотация:

В статье будут рассмотрены основные уровни адаптации молодежи. Определены компоненты этапы, стадии адаптации.

Текст статьи:

Рассматривая процессы информационно-культурной адаптации молодежи, необходимо отдельно остановиться на изучении уровней адаптации человека в информационной среде.

В исследовании компонентов информационно-культурный уровней адаптации молодежи можно выделить два основных аспекта:

- психологический (субъективный), формирующий культурно-информационное развитие;

- физический (объективный), характеризующий культурно-информационное развитие молодежи.

Однако следует заметить, что все эти аспекты  существуют отдельно, независимо друг от друга, то есть  уровень адаптации молодежи характеризуется и формируется по основанным психологическим параметрам, в основе которых положены, находиться физические признаки. Отсюда становится понятным, что наиболее эффективное решение возможно в том случае, когда будут затронуты оба аспекта для изучения уровня культурно-информационного развития молодежи.[8; С.7-12.]

Культурно-информационная адаптивность, как способность человека к адаптации, связывается с согласованием целей и результатов какой-либо деятельности.

Определения уровня адаптации молодежи можно рассматривать в двух аспектах: процесс и  результат. При рассмотрении  уровня адаптации молодежи  к информационным ресурсам  как процесса, можно выделить  временные характеристики, стадии адаптации, рассмотреть их протяженность. В рамках этого направления происходит выявление основных элементов адаптационного процесса, связанных в единую логическую и временную последовательность. М.А. Дмитриева в процессе адаптации человека выделяет ряд этапов: первичная адаптация, период стабилизации, возможная дезадаптация, вторичная адаптация, возрастное снижение адаптационных возможностей.[7; С.6.] Результативный аспект  при исследовании уровня адаптации используется как основной элемент при оценке успешности адаптационных процессов в целом.

Уровневый аспект адаптации напрямую связан с формированием различных новообразований. В данном случае объектом рассмотрения является совокупность психических свойств, которые сформировались (развились) в процессе адаптации и привели к тому или иному результату. При этом в состав новообразований включаются не только совокупность знаний, умений и навыков, полученных и сформированных у себя субъектом адаптации.

Основополагающими измерениями уровня адаптации молодежи к информационным ресурсам  остаются ее процессуальный и результативный аспекты. А в рамках новообразования молодежи можно рассматривать индивидный уровень, уровень личности, уровень субъекта деятельности и индивидуальности, выделяющийся и формирующийся внутри первых двух аспектов, которые затем надстраиваются и образуют собственное измерение адаптации.[5; С.6-10.]

Ученые Г.А. Краснова, В.П. Кулагин, В.В. Найханов,   Б.Б. Овезов, И.В. Роберт, В.Г.,  Юрасов в своей книге «Информационные технологии в сфере образования» [6; С. 5.] выделяют три основных уровня адаптации молодежи в условиях культурно-информационной среды:

  • базовый уровень;
  • углубленный уровень (знакомство с возможностями сети Интернет и ресурсами мультимедийных CD-дисков);
  • методический уровень (знакомство с методикой использования ИКТ в профессиональной работе и организации самостоятельной проектной работы учеников).

С.Г.  Антонова, С.А.  Худовердова считают, что в информационной культуре молодежи можно выделить два структурных уровня: содержательный и функциональный [2; С. 82-87.]

С.З. Алборова, А.М. Атаян Р.Н. Гвоздиков пришли к выводу, что под информационной культурой человека следует понимать уровень развития направленности, опыта, особенностей психических процессов и биопсихических свойств человека, соответствующий требованиям и условиям информационного общества. В ходе  эксперимента они выделили три уровня информационной культуры человека: общий (базовый), профессиональный и высший (логический). [1; С. 34.]

- общий (базовый) уровень информационной культуры человека ─ это  главная особенность набора знаний, умений и навыков, характеризующаяся межпредметностью, возможность применения практически без изменений в различных видах деятельности, и носит обобщенный характер.

- профессиональный уровень информационной культуры человека: знания, умения и навыки будут характеризоваться специфичностью, большей сложностью, но вместе с тем ограниченностью области применения. Они будут привязаны к профессиональной деятельности человека, а при обучении в вузе – к дисциплинам, которые формируют ее основы. Многие показатели этого уровня включают в себя элементы общего (базового) уровня. Именно это дает нам основание считать профессиональный уровень информационной культуры более высоким по сравнению с общим (базовым).

- высший (логический) уровень информационной культуры: знания, умения и навыки также носят межпредметный характер. Однако они отличаются от базовых степенью сложности и обусловлены творческим мышлением,  гибкостью,  возможностью  осуществлять  анализ  и  синтез, комбинировать ранее освоенные знания, умения и навыки, принимать решения в нестандартных ситуациях, вести альтернативный поиск средств и способов решения задач. Знания, умения и навыки этого уровня включают в себя знания, умения и навыки профессионального уровня информационной культуры.

Для успешной информационно-культурной адаптации молодежь должна обладать следующими способностями:

  • поисковыми (способность найти нужную  или   важную информацию);
  • аналитическими   (анализ, обобщение, обработка и обзор информации);
  • интерпретационными (способность преобразовывать информацию в знания, а также понимать ее);
  • презентационными (способность представлять  информацию).

Исследуя состояние особенностей классификации уровней адаптации молодежи, к информационно-культурным носителям в теоретическом аспекте, мы пришли к следующим выводам:

  • почти все ученые придерживаются почти одной классификации – это (базовый, профессиональный и высший логический);
  • каждый уровень информационно-культурной адаптации основывается на определенных знаниях и умениях пользоваться какими-либо носителями информации. 

Список литературы

  1. Алборова С.З., Атаян А.М.  Компьютерные деловые игры как средство развития информационной культуры // XI Международная конференция-выставка «Информационные технологии в образовании» («ИТО-2001″)Секция: 1. Цели, содержание и методика преподавания информатики и ИТ.-2008.-С.34.
  2. Антонова С.Г. Информационная культура личности. Вопросы формирования // Высшее образование в России. – 1994.  №1. – С. 82-87.
  3. Гвоздиков Р.Н. Специфика информационной культуры в современном мире: сборник научных трудов Северо-Кавказского государственного технического университета. Северо-Кавказский.-2005.-№1 (13).- (Серия «Гуманитарные науки»).-С.34.; — Режим доступа: http://www.ncstu.ru
  4. Зиновьева К. Информационная культура личности. -Краснодар, 1997.-С.34.
  5. Инякин Ю.С., Горский В.А. От информационной культуры к культуре личности//Дополнительное образование.- 2000. -№ 10. -С.6-10.
  6. Кулагин В.П., Найханов В.В., Краснова Г.А., Овезов Б.Б., Роберт И.В., Юрасов В.Г. в своей книге Информационные технологии в сфере образования // Министерство образования РФ, ГНИИИОТ, М., — 2004.-С.5.
  7. Сергеева Н.В. Молодежь как поколение: проблема ценностных ориентаций: автореф. дис. . канд. филос. наук. -Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2002. -С. 6.
  8. Сукиасян, Э. Р. Организация знаний в структуре информационной культуры личности // Школьная библиотека. – 2006. –  № 1. – С.7 – 12.