Автор(ы) статьи: СЛАВКО А.Л.
Раздел: ПРИКЛАДНАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ
Ключевые слова:

студенческая молодежь, физкультурно-спортивная деятельность, мотивация, мотивационная структура, валеологические мотивы, компаративные мотивы, функциональные мотивы.

Аннотация:

В статье раскрыта структура мотивов физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи Белгородской области, включающая функциональные, валеологические, эстетические, психологические, морально-психологические, рационально-гигиенические, корпоративные, компаративные, узкоутилитарные мотивы, а также мотивы физического самосовершенствования, психологической релаксации и самоутверждения. Определяющими мотивами являются забота о собственном здоровье, забота о повышении физической подготовленности, потребность снять усталость и повысить работоспособность. Основным фактором, препятствующим этим занятиям, большинство студентов считает недостаток времени.

Текст статьи:

В течение длительного времени среди ученых и специалистов-практиков преобладало мнение, что активные, регулярные занятия молодежи спортом, сами по себе позволяют решить широкий круг важных социокультурных задач: содействуют сохранению и укреплению здоровья, разностороннему и гармоничному развитию, формированию физической и духовной культуры. В соответствии с этим основные усилия направлялись на всемирное развитие спорта и включение в активные, регулярные занятия им как можно большего числа молодых людей.

Вместе с тем, анализ влияния активных занятий спортом на здоровье, личностные характеристики, взаимоотношения людей показывают, что социокультурный потенциал спорта не реализуется автоматически (по крайней мере, в полном объеме). В этой связи важное значение приобретает выявление мотивационной основы физкультурно-спортивной деятельности.

Как показывают результаты проведенных нами исследований[1], разнообразные мотивы побуждают молодых людей (учащихся и студентов) заниматься физической культурой и спортом. Ведущее место в их структуре занимают «забота об улучшении своего здоровья», «потребность в движениях, физических упражнениях» (в оценке учащихся), а также «желание не быть хуже других», «потребность в самоутверждении, желание быть лучше других».

Во всех возрастных и образовательных группах учащихся имеются одни и те же мотивы, однако их «удельный вес» в общей мотивационной структуре различен. Отметим, прежде всего, те мотивы, которые не претерпевают сильных возрастных и «образовательных» колебаний. Это – забота об улучшении своего здоровья, потребность в самоутверждении, потребность в общении и проведении свободного времени. Возрастные и образовательные изменения, происходящие с респондентами, содействуют повышению побудительной роли мотивов «потребность в движении, физических упражнениях», «потребность в эмоциональной разрядке, отдыхе», «эстетические соображения». Вместе с тем, эти изменения приводят к ослаблению мотивов «желание не быть хуже других», «требования со стороны родителей», «необходимость соблюдения учебной программы». Иными словами, роль внешней мотивации становится сравнительно меньше, а значение внутренней мотивации, соответственно, возрастает [1, 121].

При проведении социологического исследования мы также исходили из того, что физкультурно-спортивная активность студентов вызывается многими мотивирующими факторами. Среди них выделим, прежде всего, функциональные мотивы, выражающие потребность в функциональной подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности [2, 22,26]. Физическая подготовленность является необходимой и важной «составляющей» профессиональной подготовки будущих сотрудников правоохранительных органов. В качестве эмпирического индикатора функциональных мотивов было принято «желание повысить физическую подготовленность».

Выделим также валеологические мотивы, ориентирующие непосредственно на сохранение и укрепление здоровья [3, 31-35]. С ними связаны непосредственно мотивы физического совершенствования, т.е. стремление студентов оптимизировать свой вес, улучшить фигуру и т.п. [4, 19-27]

К физкультурно-спортивной активности побуждают и мотивы психологической релаксации, связанные с необходимостью и возможностью снять усталость, повысить работоспособность. Как показывают повседневные наблюдения, лучший способ эмоциональной разгрузки и отдыха – активные физические движения, занятия [5, 7-10]. Вместе с тем ограничение и блокирование возможности эмоциональной релаксации приводят, как показывают исследования, во-первых, к формированию и эскалации агрессивных установок и действий [6, 8-11], во-вторых, к употреблению алкоголя и наркотиков как средств релаксации [7, 13-16].

В ряду мотивов целесообразно выделить также эстетические мотивы и мотивы самоутверждения. Первые ориентируют на то, чтобы посредством занятий физической культурой и спортом «воспитывать красивую манеру и культуру движений», вторые — на то, чтобы добиться спортивных успехов. О потребности человека в самоутверждении К. Маркс писал так: «Богатый человек — это в то же время человек, нуждающийся во всей полноте человеческих проявлений жизни, человек, в котором его собственное осуществление выступает как внутренняя необходимость, как нужда»[8, 596] В.И. Ленин развил мысль Маркса: «Это понятие (=человек) есть стремление реализовать себя через самого себя, признать объективность в объективном мире и осуществить (выполнить) себя» [9, 194].

Самоутверждение мобилизует физические и духовные силы человека, направляет их в ту или иную область, служит импульсом постоянного наращивания его «ресурсов». Он стремится действовать в меру своих развивающихся способностей, с наибольшей отдачей. Вряд ли можно указать на какой-то другой стимул активности, действие которого приводило бы к подобному результату.

Следует обратиться также к психологическим, морально-психологическим и рационально-гигиеническим мотивам. Первые выражают склонность человека заниматься физической культурой и спортом по привычке, вторые ориентируют на то, чтобы «воспитать волю, характер, целеустремленность», третьи – на то, «чтобы рационально использовать свободное время».

К физкультурно-спортивным занятиям могут побуждать также корпоративные мотивы (стремление отстоять честь факультета, курса) и компаративные мотивы (желание не отставать от друзей, однокурсников).

Возможен, наконец, узкоутилитарный мотив, связанный с необходимостью выполнения учебной программы, получения зачета по физической культуре.

Выделенные группы мотивов и их индикаторы представим для наглядности в табличном виде (см. таблицу 1). 

Таблица 1. 

Аналитическая схема мотивов физкультурно-спортивной активности

 

В таблице 2. приведено распределение ответов студентов и курсантов Белгородского юридического института о реальных мотивах физкультурно-спортивной активности (по данным социологического опроса 1). 

Таблица 2. 

Сравнительная оценка мотивов физкультурно-спортивной деятельности, в % 

 

Приступая к анализу табличных данных, отметим, прежде всего, ведущую роль мотива «желание повысить физическую подготовленность», который особенно сильно проявляется в поведении юношей (мужчин) и спортсменов. Среди девушек этот мотив проявляется заметно слабее.

Достаточно сильны функциональные (особенно среди девушек и занимающихся ЛФК), валеологические (особенно среди отличников и спортсменов) и морально-психологические мотивы.

Остальные мотивы явно уступают указанным, хотя для отдельных категорий опрошенных их роль довольно заметна. Так, для спортсменов ведущую роль играет мотив достижения спортивных успехов, который немаловажен и для «отличников». Для них же важное значение имеют релаксационные, эстетические и рационально-гигиенические мотивы.

Следует обратить внимание также на относительную значимость корпоративных мотивов для «отличников» и «спортсменов», утилитарных и релаксационных мотивов для девушек.

Две группы мотивов играют решающую роль в побуждении студентов БЮИ к физкультурно-спортивной деятельности – валеологические (забота о собственном здоровье) и функциональные (забота о повышении физической подготовленности). Достаточно значимую роль играли также мотивы психологической релаксации (потребность снять усталость и повысить работоспособность). Невысока роль эстетических и узкоутилитарных мотивов. Совсем незначительное влияние на мотивацию физкультурно-спортивной активности оказывают остальные мотивы — морально-психологические, рационально-гигиенические и мотивы самоутверждения.

Есть определенные гендерные различия в мотивах физкультурно-спортивной активности. Для мужчин сравнительно большее значение имеют функциональные мотивы, для женщин — валеологические. Для обеих гендерных групп равнозначны мотивы психологической релаксации. Среди мужчин относительно больше проявляются узкоутилитарные и, как это ни парадоксально, эстетические мотивы. Стремление воспитать красивую манеру и культуру движений сильнее проявляется не у женщин, а у мужчин.

Сравнение полученных данных приводит к следующему выводу: проявляется тенденция ослабления основных мотивов физкультурно-спортивной деятельности, что актуализирует проблему ее эффективной мотивации.

В ходе исследования выяснялось также то, что мешает заниматься физкультурно-спортивной деятельностью.

Основным фактором, препятствующим этим занятиям является, по мнению опрошенных, отсутствие свободного времени, точнее сказать, недостаток этого времени. На этот фактор указывают 58% студентов-юношей и 44% студентов-девушек. У первых, получается, меньше свободного времени, нежели у вторых.

Заметим что, полученные ответы не совсем согласуются с данными по бюджету свободного времени. У 40% респондентов суточный бюджет свободного времени составляет 3-4 часа, у стольких же – 7 и более часов, у 10% – 1-2 Часа и у остальных же – 5-6 часов.

Чем объяснить такую несогласованность? Во-первых, студенты могут и располагать свободным временем, но использовать его в других целях (подготовка к занятиям, общение в семье и т.д.). Не остается этого времени именно для физкультурно-спортивных занятий. Во-вторых, респонденты могут воспользоваться стереотипной схемой объяснения, имеющего широкое распространение в обыденном сознании. Если кто-то что-то не делает, то объясняет это обычно нехваткой времени, и это объяснение считается его окружением вполне «уважительным», даже если на самом деле имелись другие причины.

Вторая по значимости причина — отсутствие секций по любимому виду спорта. На нее указывают каждый седьмой из опрошенных юношей и каждая шестая из девушек. Таким образом, девушки испытывают больше неудобств из-за отсутствия желаемых спортивных секций, нежели юноши.

Далее, для юношей сравнительно большей помехой являются «отсутствие инвентаря и спортивной формы», «недостаток физкультурных знаний для организации самостоятельных занятий», для девушек – «слабая организаторская работа». Среди девушек также сравнительно больше тех, кто затруднился с определением факторов, мешающих занятиям физической культурой и спортом.

При проведении социологических опросов перечень «негативных» факторов был дополнен следующими: «собственная неорганизованность», «отсутствие достаточной мотивации», «не хватает хорошего «толчка» со стороны». Данные опроса приведены в таблице 3. 

Таблица 3.

 

деятельности студентов, в % к числу опрошенных

 

 

 

Основной помехой для ФСД является, как и в предыдущем случае, «недостаток свободного времени», что акцентируют, прежде всего, «отличники». Далее, усиливается роль таких негативных факторов, как «отсутствие достаточной мотивации» и «слабая организационная работа». Отметим также значимую роль «собственной неорганизованности» для студентов, занимающихся ЛФК.

Таким образом, определяющими мотивами физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи Белгородской области являются забота о собственном здоровье, забота о повышении физической подготовленности, потребность снять усталость и повысить работоспособность. Основным фактором, препятствующим этим занятиям, большинство студентов считает недостаток времени. 

Литература

1. Козлов В.Ю. Тенденции изменения в отношении учащейся молодежи к здоровью // Диагностика и прогнозирование социальных процессов: Сб. научных работ. Вып. 10. – Белгород: Изд-во «Планета-Полиграф», 2006.

2. Бальсевич В.К. Физическая подготовка в системе воспитательной культуры здорового образа жизни (методологический, экологический и организационный аспекты) // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №1.

3. Габриелян К.Г. Физическая активность и показатели индивидуального здоровья студентов // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 11.

4. Быховская И.М. Физическая культура как практическая  аксиология человеческого тела: методологические основания анализа проблемы // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – М., 1996. – № 2.

5. Квилецки К. Рекреационно-социальные функции спортивных зрелищ // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 4.

6. Калинкин Л.А., Матов В.В. Физкультурно-релаксационная стратегия развития современного общества // Теория и практика физической культуры. – 1990. – №1.

7. Сергеев В.Н. Олимпийские идеалы против наркокультуры: комплексная физкультурно-спортивная наркопрофилактическая программа на основе олимпийского образования детей и подростков // Теория и практика физической культуры. – 2010.

8. Маркс К. и Энгельс Ф. Из ранних произведений. – М., 1956.

9. Ленин В.И. Полное собрание сочинений – Т.29.